Gymnasium Jižní Město

Školní vzdělávací program GJM sestává ze tří základních fází. Každá má svůj specifický smysl, student se v jejím rámci nachází v odlišné situaci a má tudíž odlišná očekávání, potřeby a cíle.

I. Fáze – “Start” se týká prvního ročníku. Naším cílem je studenty navodit na prostředí střední školy, tzn. je důležité, aby se studenti seznámili s novým prostředím, získali v něj důvěru. Během této fáze je také třeba studenty motivovat, nadchnout pro středoškolské stadium a tím je získat pro celoživotní učení. Proto ve všech předmětech zaměřujeme svoji pozornost více na dovednosti, které se musíme naučit nově hodnotit, než na pouhé znalosti. Velký důraz budeme klást na rozvíjení dovednosti vyhledat si vhodné informace jak v odborné literatuře, tak i na internetu a jejich následnou prezentaci.

Na první, sociální, část cílů se zaměřuje úvodní týdenní adaptační kurz GO!, předmět Osobnostní a společenská výchova (včetně výchovy etikety), maximální výchovné působení třídního profesora v součinnosti se školní psycholožkou a cílené aktivity v mnoha dalších předmětech.

Pro získání obecných studijních návyků je zaveden předmět Úvod do studia učící základům psychologie učení, psychohygieně, zpracování informačních zdrojů a pohybu ve školním intranetu. Ve velmi nadstandardní míře je posílen předmět Výpočetní technika, který se zaměřuje na obecné ovládnutí práce na PC a s elektronickými informačními zdroji. Opět v součinnosti s mnoha ostatními předměty. Přírodní vědy jsou zastoupeny komplexními předměty Příroda a Věda o Zemi. První vedle plnění pracovních kompetencí prostřednictvím laboratorních technik ukazuje přírodu jako provázaný celek zákonitostí dříve, než bude rozdělen do individuálních disciplín Fyzika, Biologie a Chemie. Druhý na jasně vymezené tématice studia naší planety ukazuje lidské poznání mnoha oborů jako geologie, geografie, astronomie, klimatologie, meteorologie nebo paleontologie.

S ohledem na celkovou motivaci ke studiu i budování nadšení a loajality studentů i rodičů ke zvolené střední škole je na úvod (první pololetí) studia předmětu Historie zařazen projekt Genealogie mého rodu. Předpokládáme, že nikomu nejsou lhostejné kořeny, z nichž vyrostl. Počítáme s tím, že se do tohoto projektu aktivně zapojí celá rodina.

K motivaci pro studium cizích jazyků a k ověření získaných základů elementární komunikace, je pro první ročník pořádán každoročně zájezd do Velké Británie s ubytováním v hostitelských rodinách.

II. Fáze – “Nalejvárna” je určena pro druhý až čtvrtý ročník GJM. Tato fáze zahrnuje druhý až čtvrtý ročník. Jde o hlavní studijní úsek s cílem získat převážnou většinu informací a osvojit si nejpodstatnější dovednosti z většiny oborů.

Jednotlivé předměty jsou uspořádány tak, že přírodní vědy trochu předchází vědám humanitním. To z toho důvodu, že pro dosažení nejnáročnějších cílů v humanitních oborech na nejvyšších úrovních Bloomovy taxonomie je třeba až věk na hranici dospělosti. Proto vědy humanitní překračují tuto fázi do pátého ročníku.

Od této fáze budou studenti muset samostatně pracovat na různých projektech, psát seminární práce a vůbec ke svému studiu využívat počítač. Proto jsme zavedli nový předmět Technika administrativy, ve kterém si studenti osvojí metodu psaní na klávesnici všemi deseti prsty.

Fázi bude možné považovat za úspěšnou tehdy, pokud se nám bude dařit neznechutit studentům většinu předmětů a zachovávat jejich přirozený zájem o nová poznání i v oborech mimo jejich hlavní zájem. K tomuto účelu slouží funkce koordinátora péče o talenty a široká nabídka volitelných seminářů.

III. Fáze – „Trychtýř“ v pátém a šestém ročníku završí studium na GJM. Hlavním prostředkem profilace před maturitní zkouškou a navazujícím přijímacím řízením na vysoké školy je systém povinně volitelných seminářů. V pátém ročníku si student musí vybrat pět seminářů z vypsaných osmi hlavních. Nabídka je volena záměrně tak, aby čtyři z nich měly exaktní a čtyři humanitní charakter. Díky tomu si žádný student nebude moci zvolit již v předposledním ročníku vyhraněné spektrum předmětů a vyhnout se zcela druhé skupině. Chceme tím zachovat šanci si vhodnost a jednoznačnost volby ověřit postupně a mít ještě v průběhu šanci na korekci. Snažíme se tím i čelit dlouhodobě nezdravé orientaci většiny našich studentů na humanitní vědy.

Šestý ročník je zcela specifický. Pokračujeme v ověřeném modelu dle našeho starého učebního plánu. Počet hodin v nižších ročnících je na maximálním možném počtu tak, aby v závěrečném ročníku mohlo být předmětů nezbytné minimum a každý maturant dostal prostor pro individuální přípravu na zvolenou vysokou školu. Ničím neomezený výběr maturitních seminářů (minimálně dva povinně volitelné, každý v rozsahu 5 hodin týdně) v kombinaci s možností výběru vyučujícího u některých předmětů vede k naprosto odlišným kombinacím a tím v podstatě k osobním individuálním vzdělávacím programům jednotlivých maturantů.

Pomocí tohoto systému „trychtýře“ se na samém konci studia snažíme zúžit a přesně zacílit studentovy zájmy a plánování další kariéry a volbu vysoké školy.

Vedle toho věnujeme pozornost dovednostním předmětům, které nabízejí konkurenční výhodu na trhu práce: Jde především o ročníkovou práci, ve které je budována dovednost zpracování informačních zdrojů jako předstupeň před vysokoškolským studiem, vedle toho jsou studenti nepřímo směřováni volbou tématu k budoucí profesní orientaci. Dále se jedná o Diskuzní seminář v pátém ročníku, kde se všichni studenti budou učit argumentaci, moderování diskuze a informační přípravu na diskuzi, tedy dovednosti tolik potřebné pro moderní pojetí vysokoškolského studia anglosaského typu. V šestém ročníku je zaveden předmět Profesní volba, který se bude snažit poradit nejen při výběru vysoké školy, ale i nacvičit praktické dovednosti jako sepsání atraktivního životopisu, či chování při osobním pohovoru nebo vyjednávání výše mzdy.